2018年德育班主任专业化能力提升专题研修培训心得体会- 董秋霞-固原市职业技术学校
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2018年德育班主任专业化能力提升专题研修培训心得体会- 董秋霞

发布时间:2019-01-25   浏览:[]

2018年德育班主任专业化能力提升专题研修培训心得体会- 董秋霞

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学院于2019年1月5日至9日进行了为期五天的德育班主任专业化能力提升专题培训,参与培训的同事们都非常珍惜这次学习机会,大家认真聆听和体会各位专家和教授的精彩报告,写出了深刻的感悟和独到的体会。我也感悟颇多,收益匪浅。

这次培训由“北京师范大学国家职业教育研究院厦门研究基地”承办,共邀请了杨春平杨春平、祝纪景、施晓燕、刘秀英、季蓉芳、孔令源、宋庆华七位上海市中职德育(班主任)基地金牌导师来我院培训交流。聆听专家讲座,首先使我更新了教育理念,开阔了视野,转变了思维方式。互联网+教学,要求我们在平常的教学工作中,要注重提高自己的搜商,提高信息素养,借助互联网提高我们自主解决问题的能力,不断改变我们的学习方式工作方式。作为教师要具备两种人格,不仅做经师,教学问;还要做人师,教行为。故而我们每个人都要树立终身学习的理念,只有不断学习、自觉更新教育观念、完善知识结构、潜心钻研教育教学业务,不断提高自己教书育人的能力和水平,我们才能无愧于内心、无愧于学生、无愧于过往,不畏惧将来。

1月5日聆听了杨春平老师的的报告,他以一名普通班主任的身份向学员们介绍了自己的从教经历,诉说了自己从一名律师转变为一名中职校专业教师的蜕变过程,同时也分享了自己多年管理班级的实战经验,班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位,怎样开展班级工作?怎样当好小学班主任?这是每一位班主任需要认真思考的问题。班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度,克已奉公的奉献精神,还需要确立科学的班级观、班主任观,运用正确合理的工作方法。

天津11选5苏霍姆林斯基说:“如果你想让教育工作给教师带来乐趣。使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序,就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手。通过对小学班主任胜任力的分析,我认识到了班主任的重要性和如何做才能胜任小学班主任这一工作岗位,明确了自己的努力方向,也确定了自己成为一名合格的小学班主任这一目标的具体战术,知道了自己需要在哪方面努力,需要如何努力,对自己的职业规划、人生发展具有较大的意义。

1月6日)祝纪景老师给我们做了“人文立班,且读且行的报告”,班级管理说到底是人际关系的管理。在班级建立起相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心、相互爱护、相互帮助的和谐人际关系,是一个优秀班级体的标志。对学生的激励和陶冶是不可替代的,这会使孤独者得到温暖,缺陷者得到补偿,愚者因而变智,弱者因而变强,最大限度地调动学生的创造性,这样既促进学生身心发展,又提高学习效率。

把每个学生的思想、情感和目标聚合为班级共同的思想、情感和目标、从而强有力地支撑起班集体这座大厦。同时集体本身就是一种强大的教育力量,一个健全的班集体,在其活动过程中,可以陶冶人的情操,完善人的个性,提高人的社会认识知水平和自我教育的自觉性。为此,要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动。一个集体离开集体活动,学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在,感觉不到个体对于集体的依存关系,就不会为集体的荣誉去努力,去奋斗。这样,集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以,有计划,有目的地组织多种多样的集体活动,并赋予积极的意义和高尚的情趣,造成融洽向上的集体心理气氛,从而催化学生集体主义精神的形成和发展,提高其自我教育的自觉性。

俗话说:“无规矩不成方圆”。一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为。在班级管理中,一方面要引导学生学习和遵守中学生守则和日常行为规范,同时还要依此为依据,根据班级实际情况,在全体成员的参与下,制定若干合理而且可行的具体条例与规定,如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等,以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。不失时机地对学生提出科学合理的行为要求,并通过正确的教育引导和训练,巧妙地运用形成规范的心理机制,就能够逐步将管理转化为集体的价值观,进而形成训练有素的班风。

1月7日上午施晓燕老师给我们做了“班主任的幸福之道”,对怎样做一个幸福的班主任有了一点感悟。要做一个追求幸福的班主任,首先要理解什么是幸福?什么是职业幸福感?什么是教师(班主任)幸福感?所谓幸福是指个体认识到自身需要得到满足、理想得到实现时产生的一种情绪状态。幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和低水平的消极情绪的构成,是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。

教育的人文价值目标是幸福教育。教育学认为,教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验,提升幸福意识,发展幸福能力。苏霍姆林斯基说过:“要使孩子能成为有教养的人,第一要有快乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的快乐和幸福。”幸福教育就是以人的幸福情感为目的的教育,它的目标是培养学生体验幸福、创造幸福、给予幸福的能力。幸福教育的实现是学生生理、心理、伦理幸福三个方面和谐统一的过程。而教育的幸福来源于教师与学生生命的对话,因而教师的幸福是幸福教育实现的关键,有了幸福的教师,才会有幸福的学生。有了幸福的班主任,才会打造出和谐温馨的班集体。教师不仅是教育活动的组织者和人类文明的传播者,还是人类自身进步的促进者和人类幸福的缔造者。教师职业具有极大的幸福价值。

1月8日,季蓉芳老师讲了“如何和孩子们沟通并赢得合作”,正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作的品格以及自己解决问题的能力。在与孩子们的相处中,对孩子们的态度与他们的表现有密切关系,在惩罚和骄纵两端徘徊。孩子们的脑海里可能就有一个好的老师和一个坏的老师,久而久之孩子们可能成为惩罚和奖励的被动接受者正面管教在关注学业学习的基础上,注重认知社会和情感能力的培养。让我们的孩子成为全面的人,正面管教的方法,是让学生们参与专注地解决问题,而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校,都说学生们的问题行为减少了,而学习成绩优异的学生增加了。在开始正面管教之前应该跟孩子建立信任,要赢得孩子的信任、赢得合作。

下午宋庆华老师讲了“断”事“续”人——班级突发 事件处理。班级突发事件是指在学校的班级管理单元中,由学生群体、自然灾害等造成的需紧急处理的急性事件。在我们的日常管理当中,作为班级管理对象的学生群体因为其心里、生理等独特性必然会在日常的学习、生活中产生突发事件,主要表现为:师生冲突、学生打架、课堂违纪等现象。

一个优秀的班主任,首先应该是一个优秀的教师。具有出色的学科教学能力。班主任要和任课教师一样要完成好教学工作;其次要具有敏锐的观察力。了解学生,尤其是了解学生的内心世界是班主任搞好其它一切工作的前提和保证。再次。较强的组织能力也包含于班主任专业化所应具备的能力素质当中。善于组织学生开展主题班会、各项文艺娱乐活动、体育竞赛、科技兴趣小组是班主任教育学生和建设班集体的重要形式。第三,在班主任专业化的道路上。培养班主任教师使其具备较强的组织能力是必不可少的。善于待人接物的能力。班主任的工作性质决定了他不但要面向所有的学生,同时还要善于与学生的家长以及其它科任教师乃至学校相关部门工作人员进行交流。班主任要使学生在自己的面前不感到拘束,从而使思想得以尽情流露:班主任还要能够协调一切可以调动的教育力量,使其形成合力。

通过培训,在以后日常的教学和管理中,我要不断的促进自己的专业成长,提高自己的班级管理水平。要勤于记录,乐于反思,善于表达,勇于展示。我要学会把他人的智慧转化为自己的思想财富、把自己的思想财富转化为实践动能、把实践动能转化为有形成果,更会注重把专家学者的知识理论内化为自己的丰富营养,多指导自己的教学实践和管理实践,解决教学中的实际问题,把工作落到实处。


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